{"id":14262,"date":"2016-09-16T10:23:25","date_gmt":"2016-09-16T14:23:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca\/fr\/?p=14262"},"modified":"2025-12-23T17:49:03","modified_gmt":"2025-12-23T22:49:03","slug":"publications","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/2016\/09\/publications\/","title":{"rendered":"Publications"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Statistiques sur la formation des infirmi\u00e8res et infirmiers autoris\u00e9s au Canada, 2023\u20132024<\/a><\/td>\n2025<\/td>\n<\/tr>\n
Promouvoir des environnements \u00e9quitables, affirmatifs et inclusifs pour les \u00e9tudiant.e.s en sciences infirmi\u00e8res 2S LGBTQAI+ : lignes directrices pour les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res du Canada<\/a><\/td>\n2025<\/td>\n<\/tr>\n
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Comp\u00e9tences en informatique infirmi\u00e8re requises par les infirmi\u00e8res autoris\u00e9es pour acc\u00e9der \u00e0 la pratique<\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2025<\/td>\n<\/tr>\n
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Normes en mati\u00e8re d\u2019humilit\u00e9 culturelle et de s\u00e9curit\u00e9 culturelle dans la formation infirmi\u00e8re au Canada<\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2025<\/td>\n<\/tr>\n
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Statistiques sur la formation des infirmi\u00e8res et infirmiers autoris\u00e9s au Canada, 2022\u20132023<\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2024<\/td>\n<\/tr>\n
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Rapport sur le Conseil de l\u2019ACESI 2024<\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2024<\/td>\n<\/tr>\n
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Rapport sur le sondage aupr\u00e8s des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et des membres du corps professoral autochtones en sciences infirmi\u00e8res, 2022-2023<\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2024<\/td>\n<\/tr>\n
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Comp\u00e9tences en mati\u00e8re de soins d\u2019avortement pour acc\u00e9der \u00e0 la pratique : formation en sciences infirmi\u00e8res de premier cycle et formation des infirmi\u00e8res et infirmiers praticiens au Canada<\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2024<\/td>\n<\/tr>\n
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L\u2019ACESI lance un appel au respect et \u00e0 la bienveillance \u00e0 l\u2019\u00e9gard de tous les individus et les communaut\u00e9s<\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2024<\/td>\n<\/tr>\n
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Plan strat\u00e9gique de l’ACESI 2023\u20132028<\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2023<\/td>\n<\/tr>\n
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Rapport sur le sondage aupr\u00e8s des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et des membres du corps professoral autochtones en sciences infirmi\u00e8res, 2021-2022<\/span><\/a><\/div>\n<\/header>\n<\/td>\n
2023<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation des infirmi\u00e8res et infirmiers au Canada, 2021\u20132022<\/a><\/td>\n2023<\/td>\n<\/tr>\n
L\u2019ACESI pr\u00e9sente ses excuses aux peuples autochtones du Canada pour les torts coloniaux provenant de la formation en sciences infirmi\u00e8res<\/a><\/td>\n2023<\/td>\n<\/tr>\n
Promouvoir l\u2019antiracisme dans la formation en sciences infirmi\u00e8res au Canada<\/a><\/td>\n2023<\/td>\n<\/tr>\n
L\u2019ACESI et la CINA publient le Rapport sur le sondage aupr\u00e8s des \u00e9tudiantes et des membres du corps professoral autochtones en sciences infirmi\u00e8res, 2020-2021<\/a><\/td>\n2022<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport sur le sondage aupr\u00e8s des \u00e9tudiantes et des membres du corps professoral autochtones en sciences infirmi\u00e8res, 2020-2021<\/a><\/td>\n2022<\/td>\n<\/tr>\n
Compte rendu de la r\u00e9union du Conseil de l\u2019ACESI 2022<\/a><\/td>\n2022<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada 2020\u20132021<\/a><\/td>\n2022<\/td>\n<\/tr>\n
Bo\u00eete \u00e0 outils en simulation virtuelle pour les enseignant(e)s<\/a><\/td>\n2022<\/td>\n<\/tr>\n
Cadre national de l’ACESI sur la formation infirmi\u00e8re<\/a><\/td>\n2022<\/td>\n<\/tr>\n
Clinical Teaching in Canadian Nursing (en anglais seulement)<\/a><\/td>\n2022<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada 2019\u20132020<\/a><\/td>\n2021<\/td>\n<\/tr>\n
Anti-Racism Statement<\/a><\/td>\n2021<\/td>\n<\/tr>\n
The Role of the Nurse Educator in Canada (en anglais seulement)<\/a><\/td>\n2021<\/td>\n<\/tr>\n
Cadre strat\u00e9gique en mati\u00e8re de formation infirmi\u00e8re, en r\u00e9ponse aux appels \u00e0 l\u2019action de la Commission de v\u00e9rit\u00e9 et r\u00e9conciliation du Canada<\/a><\/td>\n2020<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada 2017-2018<\/a><\/td>\n2019<\/td>\n<\/tr>\n
Les 10 sc\u00e9narios les plus pris\u00e9s pour les simulations de haute fid\u00e9lit\u00e9 en soins infirmiers aux adultes<\/a><\/td>\n2019<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada 2016-2017<\/a><\/td>\n2018<\/td>\n<\/tr>\n
Priorit\u00e9s nationales en mati\u00e8re de recherche infirmi\u00e8re<\/a><\/td>\n2018<\/td>\n<\/tr>\n
Comp\u00e9tences en soins infirmiers aupr\u00e8s des familles en devenir pour acc\u00e9der \u00e0 la pratique dans le cadre de programmes de formation infirmi\u00e8re de premier cycle<\/a><\/td>\n2017<\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9sultats d\u2019apprentissage sur la s\u00e9curit\u00e9 des patients dans les programmes de sciences infirmi\u00e8res de premier cycle<\/a><\/td>\n2018<\/td>\n<\/tr>\n
Comp\u00e9tences en soins g\u00e9rontologiques pour acc\u00e9der \u00e0 la pratique dans le cadre de programmes de formation infirmi\u00e8re de premier cycle<\/a><\/td>\n2017<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2015-2016 (CAPNE)<\/a><\/td>\n2017<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada 2015-2016<\/a><\/td>\n2017<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2014-2015<\/a><\/td>\n2016<\/td>\n<\/tr>\n
Ressource – Solutions de sant\u00e9 grand public<\/a><\/td>\n2016<\/td>\n<\/tr>\n
Formation des infirmi\u00e8res praticiennes sur la prescription de certaines drogues et autres substances \u2013 Comp\u00e9tences requises<\/a><\/td>\n2016<\/td>\n<\/tr>\n
Comp\u00e9tences en sant\u00e9 mentale et en toxicomanie pour acc\u00e9der \u00e0 la pratique dans le cadre de la formation de premier cycle en sciences infirmi\u00e8res au Canada<\/a><\/td>\n2015<\/td>\n<\/tr>\n
Domaine de pratique au niveau du baccalaur\u00e9at en sciences infirmi\u00e8res : lignes directrices pour les stages cliniques et la simulation<\/a><\/td>\n2015<\/td>\n<\/tr>\n
Cadre sur la formation au baccalaur\u00e9at<\/a><\/td>\n2015<\/td>\n<\/tr>\n
Cadre sur la formation \u00e0 la matr\u00eese<\/a><\/td>\n2015<\/td>\n<\/tr>\n
Cadre sur la formation au doctorat<\/a><\/td>\n2015<\/td>\n<\/tr>\n
La pratique infirmi\u00e8re dans le cadre de la formation au niveau de la ma\u00eetrise<\/a><\/td>\n2015<\/td>\n<\/tr>\n
Comp\u00e9tences en sant\u00e9 publique pour la formation en sciences infirmi\u00e8res de premier cycle<\/a><\/td>\n2014<\/td>\n<\/tr>\n
Normes de programme d\u2019agr\u00e9ment de l\u2019ACESI<\/a><\/td>\n2014<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2014<\/a><\/td>\n2014<\/td>\n<\/tr>\n
Trousse d\u2019outils p\u00e9dagogiques surl\u2019informatique infirmi\u00e8re : Appuyer l\u2019int\u00e9gration des comp\u00e9tences informatiques infirmi\u00e8res del\u2019ACESI aux programmesd\u2019\u00e9tudes des sciences infirmi\u00e8res<\/a><\/td>\n2013<\/td>\n<\/tr>\n
Former les infirmi\u00e8res \u00e0 aborder les d\u00e9terminants socioculturels, historiques et contextuels de la sant\u00e9 chez les peuples autochtones 2013<\/a><\/td>\n2013<\/td>\n<\/tr>\n
Avancement des connaissances en sciences infirmi\u00e8res<\/a><\/td>\n2013<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2013<\/a><\/td>\n2013<\/td>\n<\/tr>\n
La formation des infirmi\u00e8res et infirmiers praticiens du Canada; Cadre national de principes directeurs & \u00e9l\u00e9ments essentiels<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
Cadre pancanadien des principes directeurs et des \u00e9l\u00e9ments essentiels aux programmes de transition pour les IFE<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
Guide d\u2019auto-\u00e9valuation des programmes de transition<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
Analyse de l\u2019environnement d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage des soins palliatifs et de fin de vie<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
Trousse d\u2019outils pour les soins palliatifs et de fin de vie \u2013 Outils en ligne pour l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage dans les programmes d\u2019\u00e9tudes de premier cycle en sciences infirmi\u00e8res du Canada<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
Soins Palliatifs et de fin de vie : Guide du formateur en sciences infirmi\u00e8res \u2013 Une ressource d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage fond\u00e9e sur le mod\u00e8le p\u00e9dagogique de l\u2019apprentissage par la narration d\u2019histoires<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2012<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9nonc\u00e9s de politiques de l\u2019AC\u00c9SI sur la formation des infirmi\u00e8res et infirmi\u00e8rs autoris\u00e9s au Canada<\/a><\/td>\n2011<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9nonc\u00e9 de politique de l\u2019ACESI sur Formation au baccalaur\u00e9at et programmes de baccalaur\u00e9at<\/a><\/td>\n2011<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9nonc\u00e9 de politique de l\u2019ACESI sur les \u00e9tudes de ma\u00eetrise en sciences infirmi\u00e8res<\/a><\/td>\n2011<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9nonc\u00e9 de politique de l\u2019ACESI sur les \u00e9tudes doctorales en sciences infirmi\u00e8res au Canada<\/a><\/td>\n2011<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2011<\/a><\/td>\n2011<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9nonc\u00e9 de politique de l\u2019ACESI sur les \u00e9tudes de ma\u00eetrise en sciences infirmi\u00e8res<\/a><\/td>\n2010<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2010<\/a><\/td>\n2010<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2009<\/a><\/td>\n2009<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2008<\/a><\/td>\n2008<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2007<\/a><\/td>\n2007<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2006<\/a><\/td>\n2006<\/td>\n<\/tr>\n
Rapport annuel 2005<\/a><\/td>\n2005<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2013-2014<\/a><\/td>\n2015<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2012-2013<\/a><\/td>\n2014<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2011-2012<\/a><\/td>\n2013<\/td>\n<\/tr>\n
Comp\u00e9tences en informatique infirmi\u00e8re requises par les infirmi\u00e8res autoris\u00e9es pour acc\u00e9der \u00e0 la pratique<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2010-2011<\/a><\/td>\n2012<\/td>\n<\/tr>\n
Soins palliatifs et soins fin de vie: Comp\u00e9tences et indicateurs pour l\u2019admissibilit\u00e9 \u00e0 la pratique en soins palliatifs et de soins en fin de vie pour les infirmi\u00e8res<\/a><\/td>\n2011<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2009-2010<\/a><\/td>\n2011<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2008-2009<\/a><\/td>\n2010<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c9tudes doctorales au Canada<\/a><\/td>\n2010<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2007-2008<\/a><\/td>\n2009<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2006-2007<\/a><\/td>\n2008<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2005-2006<\/td>\n2007<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2004-2005<\/a><\/td>\n2006<\/td>\n<\/tr>\n
Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2003-2004<\/a><\/td>\n2005<\/td>\n<\/tr>\n
Enqu\u00eate de l\u2019AC\u00c9SI sur l\u2019\u00e9ducation en sant\u00e9 publique<\/a><\/td>\n2003<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Statistiques sur la formation des infirmi\u00e8res et infirmiers autoris\u00e9s au Canada, 2023\u20132024 2025 Promouvoir des environnements \u00e9quitables, affirmatifs et inclusifs…Suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[234,229],"tags":[],"class_list":["post-14262","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-nnow-fr","category-pub-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14262","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14262"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14262\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":34739,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14262\/revisions\/34739"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14262"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14262"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14262"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}