{"id":17517,"date":"2018-07-12T10:41:27","date_gmt":"2018-07-12T14:41:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca\/?p=17517"},"modified":"2018-07-12T10:42:00","modified_gmt":"2018-07-12T14:42:00","slug":"domaine-de-pratique-au-niveau-baccalaureat-en-sciences-infirmieres-lignes-directrices-pour-les-stages-clinique-et-la-simulation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/2018\/07\/domaine-de-pratique-au-niveau-baccalaureat-en-sciences-infirmieres-lignes-directrices-pour-les-stages-clinique-et-la-simulation\/","title":{"rendered":"Domaine de pratique au niveau baccalaur\u00e9at en sciences infirmi\u00e8res : Lignes directrices pour les stages clinique et la simulation"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, les enseignantes en sciences infirmi\u00e8res ont \u00e9prouv\u00e9 de la difficult\u00e9 \u00e0 proposer aux \u00e9tudiantes des programmes de baccalaur\u00e9at en sciences infirmi\u00e8res des exp\u00e9riences de pratique qui les pr\u00e9parent bien \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 la profession. On a constat\u00e9 une grande diversit\u00e9 quant au nombre et aux types de stages cliniques que suivent les \u00e9tudiantes en sciences infirmi\u00e8res des \u00e9coles canadiennes de sciences infirmi\u00e8res. Depuis toujours, exception faite des laboratoires d’habilet\u00e9s techniques et de certaines exp\u00e9riences en sant\u00e9 communautaire et publique, la plupart des exp\u00e9riences d\u2019apprentissage de la pratique se d\u00e9roulent dans le secteur des soins actifs. Du d\u00e9fi d\u2019organiser des stages cliniques pour les \u00e9tudiantes est issue une recherche de strat\u00e9gies de rechange au titre des exp\u00e9riences de pratique. Les stages sont dor\u00e9navant g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9s (Smith, Corso & Cobb, 2010) et la simulation est de plus en plus utilis\u00e9e pour pr\u00e9parer les \u00e9tudiantes \u00e0 la pratique. Certaines enseignantes estiment que la simulation est utile mais compl\u00e9mentaire aux stages cliniques; d\u2019autres s\u2019en servent comme solution de remplacement. Un domaine de recherche digne d\u2019int\u00e9r\u00eat a r\u00e9cemment vu le jour : examiner la mesure dans laquelle la simulation peut remplacer les stages cliniques. Aux \u00c9tats-Unis, il ressort d\u2019une \u00e9tude nationale sur la simulation que 50 % des stages cliniques pourraient \u00eatre remplac\u00e9s par la simulation (Hayden et al., 2014). Le pr\u00e9sent document a pour but non pas d\u2019examiner si ou comment la simulation peut remplacer les stages cliniques, mais plut\u00f4t comment diff\u00e9rents types d\u2019exp\u00e9riences d\u2019apprentissage de la pratique au niveau du baccalaur\u00e9at en sciences infirmi\u00e8res, peuvent ensemble favoriser l\u2019atteinte des r\u00e9sultats d’apprentissage attendus des dipl\u00f4m\u00e9es. On y pr\u00e9sente des lignes directrices pour favoriser la qualit\u00e9 des exp\u00e9riences d\u2019apprentissage de la pratique en misant sur des stages cliniques et\/ou la simulation.<\/p>\n

En 2013, l’ACESI a constitu\u00e9 un groupe de travail en r\u00e9ponse aux demandes des organisations d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019enseignantes d\u2019examiner des questions concernant l\u2019obtention et l\u2019acc\u00e8s de stages pour les \u00e9tudiantes et le r\u00f4le de la simulation dans l\u2019enseignement des sciences infirmi\u00e8res. Ses membres viennent de toutes les r\u00e9gions du pays. On y trouve des infirmi\u00e8res expertes en formation clinique et\/ou simulation, des repr\u00e9sentantes de groupes d\u2019intervenants, et tant des anglophones que des francophones. Le groupe de travail avait pour mandat d\u2019\u00e9laborer des lignes directrices nationales fond\u00e9es sur le consensus aux fins des exp\u00e9riences d\u2019apprentissage de la pratique au niveau du baccalaur\u00e9at.<\/p>\n

Le groupe de travail s\u2019est donn\u00e9 les objectifs suivants pour accomplir son mandat :<\/p>\n

    \n
  1. identifier les attentes de r\u00e9sultats au titre des exp\u00e9riences d\u2019apprentissage de la pratique;<\/li>\n
  2. examiner les exp\u00e9riences d\u2019apprentissage de la pratique au moyen de stages cliniques et de simulations par rapport aux attentes de r\u00e9sultats;<\/li>\n
  3. \u00e9noncer les principes devant r\u00e9gir les exp\u00e9riences d\u2019apprentissage de la pratique et formuler des lignes directrices pour les stages cliniques et la simulation.<\/li>\n<\/ol>\n

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