{"id":24791,"date":"2022-05-24T12:56:10","date_gmt":"2022-05-24T16:56:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca\/?p=24791"},"modified":"2022-09-30T10:20:11","modified_gmt":"2022-09-30T14:20:11","slug":"perspectives-nationales-sur-la-formation-en-sciences-infirmieres-de-qualite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/2022\/05\/perspectives-nationales-sur-la-formation-en-sciences-infirmieres-de-qualite\/","title":{"rendered":"Perspectives nationales sur la formation en sciences infirmi\u00e8res de qualit\u00e9"},"content":{"rendered":"

\"\"Introduction<\/strong><\/h3>\n

En tant que porte-parole national pour l\u2019enseignement, la recherche et l\u2019avancement des connaissances en sciences infirmi\u00e8res au Canada, l\u2019Association canadienne des \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res (ACESI) parle au nom de nos \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res membres<\/a> qui offrent des programmes de baccalaur\u00e9at ou d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures en sciences infirmi\u00e8res.<\/p>\n

Apr\u00e8s une bataille de deux ans contre une pand\u00e9mie mondiale qui a s\u00e9rieusement mis \u00e0 l\u2019\u00e9preuve le syst\u00e8me de soins de sant\u00e9 (d\u00e9j\u00e0 compliqu\u00e9!) du Canada, les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res se battent sur plusieurs fronts pour maintenir une formation en sciences infirmi\u00e8res de haute qualit\u00e9 face aux menaces.<\/p>\n

Par l\u2019interm\u00e9diaire de ce Portail des perspectives nationales sur la formation en sciences infirmi\u00e8res de qualit\u00e9,\u00a0l\u2019ACESI partage les Perspectives nationales sur la formation en sciences infirmi\u00e8res de qualit\u00e9<\/strong> [PDF, 615 KB]<\/a> de nos \u00e9coles membres par rapport aux d\u00e9fis et aux strat\u00e9gies qu\u2019elles proposent pour les relever. La centralisation des perspectives et des messages cl\u00e9s des \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res \u00e0 travers le pays offre un soutien national aux initiatives locales. Les utilisatrices sont encourag\u00e9es \u00e0 mentionner ce qu\u2019elles trouvent pratique ou \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger le contenu en anglais ou en fran\u00e7ais \u00e0 des fins de mobilisation dans leur contexte local.<\/p>\n

Perspectives nationales sur la formation en sciences infirmi\u00e8res de qualit\u00e9 \u2013 S\u00e9ances d\u2019information – 21 & 22 septembre<\/a><\/h3>\n

\"Quality<\/p>\n

Souhaitez-vous entendre directement les infirmi\u00e8res enseignantes canadiennes s\u2019exprimer sur les perspectives nationales sur la formation en sciences infirmi\u00e8res de qualit\u00e9\u2009? L’ACESI a organis\u00e9 des s\u00e9ances d\u2019information d\u2019une dur\u00e9e d\u2019une heure le 21 septembre (en anglais) et le 22 septembre (en fran\u00e7ais) sur des enjeux cl\u00e9s et la lutte livr\u00e9e par les \u00e9coles afin de conserver une formation infirmi\u00e8re de grande qualit\u00e9 au Canada. Visionnez les vid\u00e9os des s\u00e9ances ici !<\/a><\/p>\n

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Perspective nationale<\/span><\/h2>\n

P\u00e9nurie critique d\u2019infirmi\u00e8res <\/strong>[PDF, 209 KB]<\/a><\/h3>\n

\"\"Aucun raccourci \u2013 Pr\u00e9coniser une formation en sciences infirmi\u00e8res de qualit\u00e9<\/strong><\/p>\n

Le syst\u00e8me de sant\u00e9 canadien conna\u00eet une p\u00e9nurie d\u2019infirmi\u00e8res en raison de conditions de travail insoutenables aggrav\u00e9es par la pand\u00e9mie et les demandes croissantes auxquelles sont confront\u00e9es les nouvelles dipl\u00f4m\u00e9es.<\/p>\n

La qualit\u00e9 de la formation en sciences infirmi\u00e8res est un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de la r\u00e9tention d\u2019infirmi\u00e8res d\u2019exp\u00e9rience et de nouvelles dipl\u00f4m\u00e9es, qui en ce moment quittent la profession en raison d\u2019un environnement de travail de plus en plus instable et impitoyable.<\/p>\n

<\/p>\n

\n\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\tLe saviez-vous?<\/strong>\t\t\t<\/h4>\n\t\t\n\t\t
\n\t\t\t<\/p>\n

Les infirmi\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es qui ne d\u00e9tiennent pas la formation universitaire appropri\u00e9e pour la profession ou un soutien appropri\u00e9 \u00e0 la transition vers la pratique sont susceptibles de quitter le march\u00e9 du travail d\u2019ici un \u00e0 deux ans (Sandler, 2018)[1]<\/a>.<\/p>\n

\n
[1]<\/a> Sandler, M. (2018). Why are new graduate nurses leaving the profession in their first year of practice. Canadian Journal of Emergency Nursing<\/em>. (41<\/em>) 1, printemps 2018. https:\/\/cjen.ca\/index.php\/cjen\/issue\/view\/7<\/a><\/h6>\n

\t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p>\n

<\/div>\n

\"\"La solution au probl\u00e8me n\u2019est pas de pr\u00e9cipiter les \u00e9tudiantes en sciences infirmi\u00e8res dans leurs programmes de formation ou de prendre des raccourcis pour r\u00e9duire les co\u00fbts. Les programmes de formation en sciences infirmi\u00e8res sont con\u00e7us pour doter les \u00e9tudiantes des connaissances et des comp\u00e9tences dont elles auront besoin pour mener cette nation vers une meilleure sant\u00e9. Le public et les gouvernements doivent aborder les conditions de travail \u00e0 l\u2019origine de la p\u00e9nurie d\u2019infirmi\u00e8res \u00e0 court terme et \u00e0 soutenir la solution \u00e0 long terme \u00e0 cette crise des soins de sant\u00e9 actuelle \u2013 qui est, depuis toujours, un processus d\u2019apprentissage qui pr\u00e9pare efficacement les infirmi\u00e8res auxiliaires, les infirmi\u00e8res autoris\u00e9es et les infirmi\u00e8res praticiennes tout en offrant un soutien \u00e0 la pratique \u00e0 toutes les nouvelles dipl\u00f4m\u00e9es en sciences infirmi\u00e8res. L\u2019investissement dans la formation en sciences infirmi\u00e8res et l\u2019inclusion d\u2019infirmi\u00e8res enseignantes dans l\u2019\u00e9laboration de strat\u00e9gies pour faire face \u00e0 la crise actuelle des effectifs en soins de sant\u00e9 sont cruciaux.<\/p>\n

Plusieurs domaines de la formation en sciences infirmi\u00e8res offrent des solutions potentielles aux effectifs infirmiers durables.<\/p>\n

    \n
  1. Am\u00e9liorer les comp\u00e9tences cliniques et la r\u00e9tention d\u2019infirmi\u00e8res autoris\u00e9es nouvellement dipl\u00f4m\u00e9es.<\/li>\n
  2. Augmenter le nombre de nouvelles infirmi\u00e8res autoris\u00e9es sans nuire \u00e0 la qualit\u00e9.<\/li>\n
  3. Chercher \u00e0 int\u00e9grer davantage d\u2019infirmi\u00e8res form\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tranger au sein de la main-d\u2019\u0153uvre infirmi\u00e8re.<\/li>\n<\/ol>\n

    \"\"Soutenir la transition des nouvelles dipl\u00f4m\u00e9es<\/span><\/strong><\/p>\n

    Les nouvelles dipl\u00f4m\u00e9es ont besoin d\u2019un programme d\u2019orientation solide, d\u2019une charge de travail progressive, d\u2019une pratique guid\u00e9e\/supervis\u00e9e, d\u2019ateliers d\u2019apprentissage th\u00e9matiques et d\u2019un soutien pendant au moins six mois et parfois jusqu\u2019\u00e0 un an. En soutenant leur transition vers la pratique par le biais de programmes de r\u00e9sidence, nous pouvons accro\u00eetre la comp\u00e9tence clinique et la r\u00e9tention des infirmi\u00e8res autoris\u00e9es dipl\u00f4m\u00e9es.<\/p>\n

    Chercher \u00e0 int\u00e9grer davantage d\u2019infirmi\u00e8res form\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tranger et r\u00e9duire les formalit\u00e9s administratives<\/strong><\/p>\n

    Gr\u00e2ce \u00e0 une collaboration plus efficace avec les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res et les organismes de r\u00e9glementation de la profession infirmi\u00e8re, nous pouvons \u00e9laborer des programmes de transition plus normalis\u00e9s offerts par les \u00e9tablissements postsecondaires, r\u00e9duisant ainsi le temps d\u2019attente requis pour que les infirmi\u00e8res form\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tranger passent \u00e0 la pratique. On peut ainsi augmenter consid\u00e9rablement le nombre d\u2019infirmi\u00e8res exp\u00e9riment\u00e9es acc\u00e9dant au march\u00e9 du travail et att\u00e9nuer les p\u00e9nuries d\u2019infirmi\u00e8res.<\/p>\n

    Augmenter le nombre d\u2019infirmi\u00e8res autoris\u00e9es sans nuire \u00e0 la qualit\u00e9<\/strong><\/p>\n

    Gr\u00e2ce \u00e0 des programmes permanents de baccalaur\u00e9at en sciences infirmi\u00e8res pour les personnes titulaires d\u2019un dipl\u00f4me d\u2019une autre discipline, nous pouvons effectivement augmenter le nombre de nouvelles infirmi\u00e8res autoris\u00e9es sans sacrifier la qualit\u00e9 de leur formation. Ces programmes se d\u00e9roulent sur toute l\u2019ann\u00e9e (quatre trimestres par an au lieu de deux) et sont donc normalement achev\u00e9s en deux ans sans aucune r\u00e9duction du programme d\u2019\u00e9tudes. Il y a une forte demande d\u2019admission dans ces programmes, et les dipl\u00f4m\u00e9es excellent g\u00e9n\u00e9ralement en tant qu\u2019infirmi\u00e8res.<\/p>\n

    <\/p>\n

    \n\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\tLe saviez-vous?<\/strong>\t\t\t<\/h4>\n\t\t\n\t\t
    \n\t\t\t<\/p>\n

    Nombre d\u2019\u00e9tudes aux \u00c9tats-Unis et en Australie ont d\u00e9montr\u00e9 que les programmes de r\u00e9sidence augmentent la s\u00e9curit\u00e9, la comp\u00e9tence clinique et la satisfaction au travail des nouvelles dipl\u00f4m\u00e9es tout en r\u00e9duisant les co\u00fbts li\u00e9s au roulement que doivent acquitter les employeurs (Hansen, 2018)[1]<\/a>.<\/p>\n

    \n
    [1]<\/a>R\u00e9f\u00e9rence : Hansen, J. (2018). Nurse Residency Program Builder (2e<\/sup> \u00e9d.). HCPro Inc.<\/h6>\n

    \t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p>\n

    <\/div>\n

    \"\"L\u2019ACESI offre un programme de r\u00e9sidence<\/a> structur\u00e9, bas\u00e9 sur les comp\u00e9tences qui assure l\u2019int\u00e9gration d\u2019infirmi\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es comp\u00e9tentes, \u00e9motionnellement r\u00e9silientes et fid\u00e9lis\u00e9es \u00e0 une main-d\u2019\u0153uvre durable. Le programme de r\u00e9sidence a \u00e9t\u00e9 mis au point pour les \u00e9tablissements de soins de sant\u00e9 en r\u00e9ponse aux demandes croissantes auxquelles sont confront\u00e9es les nouvelles dipl\u00f4m\u00e9es. Les co\u00fbts du programme seront pay\u00e9s par l\u2019\u00e9tablissement de sant\u00e9 (l\u2019employeur) ou financ\u00e9s par les partenaires gouvernementaux (en totalit\u00e9 ou en partie). Aucuns frais ne sont exig\u00e9s des dipl\u00f4m\u00e9es. De d\u00e9butante avanc\u00e9e \u00e0 infirmi\u00e8re autoris\u00e9e comp\u00e9tente, le programme de r\u00e9sidence de l\u2019ACESI<\/a> pallie les p\u00e9nuries d\u2019infirmi\u00e8res en perfectionnant des effectifs infirmiers durables avec une capacit\u00e9 et des comp\u00e9tences accrues. Pour plus de renseignements au sujet du programme, communiquez avec Jessica Pearce Lamothe<\/a> de l\u2019ACESI.<\/p>\n

    \n

    Perspective nationale<\/span><\/h2>\n

    Augmentation du financement provincial\/territorial pour les places, les emplacements et les programmes de transition pour les infirmi\u00e8res auxiliaires <\/strong>[PDF, 206 KB]<\/a><\/h3>\n

    La COVID-19 remplit des lits d\u2019h\u00f4pitaux, le nombre d\u2019a\u00een\u00e9s n\u00e9cessitant des soins augmente et les infirmi\u00e8res exp\u00e9riment\u00e9es quittent la profession en grand nombre. Les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res de toutes les provinces et territoires r\u00e9pondent aux demandes du gouvernement d\u2019augmenter le nombre d\u2019\u00e9tudiantes admises \u00e0 un programme, d\u2019ouvrir de nouveaux emplacements ou d\u2019offrir des programmes suppl\u00e9mentaires. Cependant, les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res forment d\u00e9j\u00e0 plus d\u2019infirmi\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es que jamais auparavant. Le d\u00e9fi est un financement insuffisant pour le corps professoral, les ressources, les installations et le soutien afin d\u2019octroyer efficacement \u00e0 un nombre record de nouvelles infirmi\u00e8res les connaissances, les comp\u00e9tences et la r\u00e9silience n\u00e9cessaires aux effectifs d\u2019aujourd\u2019hui. Le besoin d\u2019investir dans une formation en sciences infirmi\u00e8res de haute qualit\u00e9 est urgent pour soutenir des places suppl\u00e9mentaires.<\/p>\n

    Plus d\u2019infirmi\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es que jamais<\/strong><\/p>\n

    <\/p>\n

    \n\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\tLe saviez-vous?<\/strong>\t\t\t<\/h4>\n\t\t\n\t\t
    \n\t\t\t<\/p>\n

    L\u2019ACESI m\u00e8ne une enqu\u00eate nationale sur les effectifs \u00e9tudiants et professoraux<\/a>. Le nombre de nouvelles infirmi\u00e8res autoris\u00e9es entrant dans les effectifs de la sant\u00e9 a augment\u00e9 r\u00e9guli\u00e8rement depuis un creux de 4\u2009816 en 2000. Au cours des 6\u00a0derni\u00e8res ann\u00e9es, les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res ont dipl\u00f4m\u00e9 plus de 12\u2009000\u00a0infirmi\u00e8res autoris\u00e9es chaque ann\u00e9e, un nombre plus \u00e9lev\u00e9 que jamais (ACESI, 2021)[1]<\/a>.<\/p>\n

    \n
    [1]<\/a> R\u00e9f\u00e9rence : Statistiques sur la formation d\u2019infirmi\u00e8res et d\u2019infirmiers au Canada, 2019-2020. ACESI. https:\/\/www.oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca\/fr\/2021\/12\/statistiques-sur-la-formation-dinfirmieres-et-dinfirmiers-au-canada-2019-2020\/<\/a><\/h6>\n

    \t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p>\n

    <\/div>\n

    Former plus d\u2019\u00e9tudiantes n\u00e9cessite des enseignantes qualifi\u00e9es suppl\u00e9mentaires, des enseignantes cliniques exp\u00e9riment\u00e9es, des laboratoires de simulation bien \u00e9quip\u00e9s, de bonnes ressources documentaires et des emplacements de stage clinique ad\u00e9quats et appropri\u00e9s. Le corps professoral en sciences infirmi\u00e8res a \u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9 \u00e0 l\u2019extr\u00eame, et les emplacements de stages cliniques, essentiels \u00e0 la formation en sciences infirmi\u00e8res, sont sursatur\u00e9s. Cependant, malgr\u00e9 des conditions de sant\u00e9 de plus en plus complexes, les demandes d\u2019admission aux programmes de baccalaur\u00e9at en sciences infirmi\u00e8res sont tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9es, ce qui t\u00e9moigne de la t\u00e9nacit\u00e9 potentielle de nos futures infirmi\u00e8res.<\/p>\n

    Investir dans une formation en sciences infirmi\u00e8res de qualit\u00e9<\/strong><\/p>\n

    \"\"Il faut investir dans la qualit\u00e9 de la formation en sciences infirmi\u00e8res, pas seulement dans le nombre de places. Les provinces doivent collaborer avec les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res pour investir de mani\u00e8re plus strat\u00e9gique dans une formation de qualit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 un financement, \u00e0 des ressources et \u00e0 un soutien qui permettront aux \u00e9coles de pr\u00e9parer pleinement des infirmi\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es comp\u00e9tentes, \u00e9motionnellement r\u00e9silientes et durables.<\/p>\n

    Utiliser des \u00e9tudiantes en sciences infirmi\u00e8res comme travailleuses de la sant\u00e9 non r\u00e9glement\u00e9es pour pallier les p\u00e9nuries d\u2019infirmi\u00e8res<\/strong><\/p>\n

    Certaines provinces autorisent les \u00e9tudiantes en sciences infirmi\u00e8res \u00e0 travailler comme travailleuses non r\u00e9glement\u00e9es dans les h\u00f4pitaux, contre r\u00e9mun\u00e9ration ou cr\u00e9dit scolaire, pour aider \u00e0 att\u00e9nuer la pression sur le syst\u00e8me.<\/p>\n

    <\/p>\n

    \n\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\tLe saviez-vous?<\/strong>\t\t\t<\/h4>\n\t\t\n\t\t
    \n\t\t\t<\/p>\n

    Bien qu\u2019ils soient des membres pr\u00e9cieux de l\u2019\u00e9quipe qui peuvent fournir des soins de sant\u00e9 ou d\u2019autres soins aux clients et aux patients, les fournisseurs de soins de sant\u00e9 non r\u00e9glement\u00e9 ne sont pas r\u00e9glement\u00e9s en vertu de la Loi sur les professions de la sant\u00e9 r\u00e9glement\u00e9es<\/em> (RWBH, 2013)[1]<\/a>.<\/p>\n

    \n
    [1]<\/a>Source\u00a0<\/strong>: RWBH Working with Unregulated Care Providers https:\/\/rnao.ca\/sites\/rnao-ca\/files\/Working_with_Unregulated_Care_Providers.pdf<\/a><\/h6>\n

    \t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p>\n

    <\/div>\n

    \"\"<\/p>\n

    Les fournisseurs de soins de sant\u00e9 non r\u00e9glement\u00e9s sont des fournisseurs r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s qui n\u2019ont pas de champ d\u2019exercice ou de normes de pratique l\u00e9galement d\u00e9finis, et aucun m\u00e9canisme r\u00e9glementaire ne surveille la qualit\u00e9 de leur service. La responsabilit\u00e9 de d\u00e9terminer le caract\u00e8re appropri\u00e9 de l\u2019attribution d\u2019un fournisseur de soins de sant\u00e9 non r\u00e9glement\u00e9 \u00e0 un client incombe aux infirmi\u00e8res surveillantes ou \u00e0 l\u2019employeur.<\/p>\n

    Lorsqu\u2019ils sont bien administr\u00e9s, les programmes de fournisseurs de soins de sant\u00e9 non r\u00e9glement\u00e9s aident tout le monde<\/strong><\/p>\n

    Les \u00e9tudiantes en sciences infirmi\u00e8res travaillant comme fournisseurs de soins de sant\u00e9 non r\u00e9glement\u00e9s acqui\u00e8rent une exp\u00e9rience clinique pratique et d\u2019observation dans un \u00e9tablissement de soins de sant\u00e9, mais il est primordial que leurs exp\u00e9riences de pratique clinique ne soient pas limit\u00e9es \u00e0 la fourniture d\u2019un soutien aux soins personnels.<\/p>\n

    Lorsqu\u2019elle est mal administr\u00e9e, une exp\u00e9rience de programme de fournisseur de soins de sant\u00e9 non r\u00e9glement\u00e9 fournit un travailleur de soins personnels suppl\u00e9mentaire, mais se traduit par une infirmi\u00e8re dipl\u00f4m\u00e9e mal pr\u00e9par\u00e9e pour le travail. Lorsque le programme est bien administr\u00e9, les h\u00f4pitaux obtiennent le soutien infirmier dont ils ont tant besoin, les patients re\u00e7oivent les soins d\u2019\u00e9tudiantes en sciences infirmi\u00e8res mieux pr\u00e9par\u00e9es, et les \u00e9tudiantes acqui\u00e8rent des comp\u00e9tences fondamentales en mati\u00e8re de soins et une meilleure compr\u00e9hension de l\u2019environnement des services de sant\u00e9.<\/p>\n

    \n

    Perspective nationale<\/span><\/h2>\n

    COVID-19, cours en personne, laboratoires et stages cliniques <\/strong>[PDF, 162 KB]<\/a><\/h3>\n

    La pand\u00e9mie a provoqu\u00e9 deux ann\u00e9es de perturbations r\u00e9p\u00e9t\u00e9es des programmes, obligeant les \u00e9coles \u00e0 fermer, ouvrir, fermer et rouvrir \u00e0 plusieurs reprises, et les corps professoraux et les \u00e9tudiantes sont pass\u00e9s de l\u2019apprentissage en personne \u00e0 l\u2019apprentissage \u00e0 distance. L\u2019acc\u00e8s des \u00e9tudiantes aux stages cliniques et l\u2019apprentissage en classe et en laboratoire en personne en a \u00e9t\u00e9 perturb\u00e9. La COVID-19 end\u00e9mique continue de remplir les lits d\u2019h\u00f4pitaux, et les infirmi\u00e8res exp\u00e9riment\u00e9es quittent la profession en grand nombre, ce qui a un impact suppl\u00e9mentaire sur l\u2019apprentissage clinique. Depuis le d\u00e9but de la pand\u00e9mie, les exigences impos\u00e9es aux enseignantes et aux \u00e9tudiantes en sciences infirmi\u00e8res sont lourdes.<\/p>\n

     <\/p>\n

    <\/p>\n

    \n\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\tLe saviez-vous?<\/strong>\t\t\t<\/h4>\n\t\t\n\t\t
    \n\t\t\t<\/p>\n

    Des \u00e9tudes montrent que l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la pratique est une grande source de stress pour les nouvelles infirmi\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es, et qu\u2019un stress accru chez celles-ci entra\u00eene des d\u00e9parts pr\u00e9coces des effectifs infirmiers (Boychuk Duchscher et Windey, 2018)[1]<\/a>.<\/p>\n

    \n
    [1]<\/a>R\u00e9f\u00e9rence : Boychuk Duchscher, J., et Windey, M. (2018). Stages of transition and transition shock, Journal for Nurses in Professional Development, (24<\/em>)4, p. 228-232. https:\/\/doi.org\/10.1097\/NND.0000000000000461<\/a><\/h6>\n

    \t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p>\n

    <\/div>\n

    \"\"<\/p>\n

    La profession infirmi\u00e8re est complexe et exigeante sur le plan \u00e9motionnel, et exige que les dipl\u00f4m\u00e9es poss\u00e8dent une base th\u00e9orique et scientifique approfondie, de solides comp\u00e9tences en raisonnement clinique, un jugement clinique solide, des comp\u00e9tences techniques perfectionn\u00e9es, de la compassion, de l\u2019attention et une r\u00e9silience \u00e9motionnelle.<\/p>\n

    Soutenir l\u2019apprentissage bas\u00e9 sur la pratique<\/strong><\/p>\n

    Les \u00e9tudiantes ont besoin d\u2019exp\u00e9riences d\u2019apprentissage solides bas\u00e9 sur la pratique. Les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res ont besoin d\u2019aide pour \u00e9tablir davantage d\u2019emplacements de stages cliniques et de pr\u00e9ceptrices.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Elles ont \u00e9galement besoin de soutien pour embaucher des enseignantes cliniques, des pr\u00e9ceptrices, des mentores et des accompagnatrices, et pour \u00e9tablir des laboratoires de simulation bien \u00e9quip\u00e9s qui permettront aux \u00e9tudiantes en sciences infirmi\u00e8res d\u2019acc\u00e9der \u00e0 des stages cliniques et \u00e0 un apprentissage en laboratoire en personne.<\/p>\n

    Vivre avec la COVID end\u00e9mique<\/strong><\/p>\n

    Alors que nos provinces continuent de diminuer les restrictions sanitaires avec des cas de COVID fluctuants, les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res doivent pr\u00e9parer les infirmi\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es \u00e0 soutenir les Canadiens dans un contexte de COVID end\u00e9mique. Les gouvernements doivent fournir un soutien pour les solutions \u00e0 long terme \u00e0 la crise actuelle des soins de sant\u00e9. Une solide pr\u00e9paration des infirmi\u00e8res auxiliaires, autoris\u00e9es et praticiennes ainsi qu\u2019un soutien \u00e0 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la pratique pour toutes les nouvelles infirmi\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es offrent une solution.<\/p>\n

    \n

    Perspective nationale<\/span><\/h2>\n

    Besoin de collaboration et d\u2019investissement de la part des gouvernements <\/strong>[PDF, 130 KB]<\/a><\/h3>\n

    \"\"La collaboration entre la formation en sciences infirmi\u00e8res, les gouvernements et les services de soins de sant\u00e9 se traduit par des investissements plus strat\u00e9giques dans la formation en sciences infirmi\u00e8res; la haute qualit\u00e9 de la formation en sciences infirmi\u00e8res pour laquelle le Canada est reconnu \u00e0 l\u2019\u00e9chelle internationale sera ainsi conserv\u00e9e, et on parviendra \u00e0 r\u00e9soudre la p\u00e9nurie actuelle d\u2019infirmi\u00e8res.<\/p>\n

    Les \u00e9coles ont besoin de financement suppl\u00e9mentaire pour les programmes, les ressources, les emplacements et le corps professoral, mais par-dessus tout, elles ont besoin d\u2019un si\u00e8ge \u00e0 la table de planification strat\u00e9gique. Elles pourront ainsi fournir un contexte sur les d\u00e9fis et une \u00e9ducation sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas. Avec une collaboration efficace, le bon soutien va \u00e0 la meilleure solution au bon moment.<\/p>\n

    Les \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res ont besoin d\u2019un si\u00e8ge \u00e0 la table<\/strong><\/p>\n

    Une collaboration efficace entre les gouvernements, les services et la formation en sciences infirmi\u00e8res est essentielle pour rem\u00e9dier \u00e0 la p\u00e9nurie actuelle d\u2019infirmi\u00e8res et am\u00e9liorer la sant\u00e9 des Canadiens. Nous encourageons fortement les dirigeants gouvernementaux \u00e0 tendre la main aux \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res de leur province et \u00e0 les inviter \u00e0 pr\u00e9senter les d\u00e9fis qu\u2019ils vivent, et \u00e0 collaborer avec elles \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de strat\u00e9gies r\u00e9alisables et efficaces pour les surmonter.<\/p>\n

    \n

    Conclusion<\/strong><\/h3>\n

    Le maintien de la haute qualit\u00e9 de la formation en sciences infirmi\u00e8res au Canada est essentiel \u00e0 la sant\u00e9 et au bien-\u00eatre des Canadiens. La profession infirmi\u00e8re est complexe et \u00e9motionnellement exigeante. Elle exige une base th\u00e9orique et scientifique approfondie, de solides comp\u00e9tences en raisonnement clinique, un jugement clinique solide, des comp\u00e9tences techniques perfectionn\u00e9es, de la compassion, de l\u2019attention et une r\u00e9silience \u00e9motionnelle. L\u2019incomp\u00e9tence ou l\u2019erreur infirmi\u00e8re peut mettre la vie des patients en danger, donc le maintien de la haute qualit\u00e9 des soins de sant\u00e9 au Canada doit demeurer primordial.<\/p>\n

    L\u2019ACESI et nos \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res membres travaillent sans rel\u00e2che pour maintenir une formation infirmi\u00e8re de haute qualit\u00e9 au Canada, et nous sommes impatients de renforcer les alliances par la communication, la coop\u00e9ration et la collaboration sur des strat\u00e9gies visant \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes actuels de ressources humaines en sant\u00e9 et \u00e0 rajeunir les effectifs dans les soins de sant\u00e9.<\/p>\n

    Pour plus de renseignements au sujet de cette ressource ou pour discuter du soutien que vous pourriez offrir aux \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res au Canada, veuillez communiquer avec nous<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Introduction En tant que porte-parole national pour l\u2019enseignement, la recherche et l\u2019avancement des connaissances en sciences infirmi\u00e8res au Canada, l\u2019Association…Suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":24904,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[201],"tags":[],"class_list":["post-24791","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24791","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/18"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24791"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24791\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":25642,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24791\/revisions\/25642"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/24904"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24791"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=24791"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oldsite.casn.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=24791"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}