![\"\"](\"https:\/\/www.oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Woodend-Grant-SQ_NoDate-1-300x300.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
L\u2019Association canadienne des \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res offre la Subvention de recherche en formation clinique Woodend <\/em>\u00e0 l\u2019appui d\u2019un projet de recherche (5\u2009000\u00a0$) d\u2019une \u00e9tudiante ou d\u2019un \u00e9tudiant (\u00e0 la maitrise ou au doctorat). Le projet doit \u00eatre ax\u00e9 sur la formation fond\u00e9e sur la pratique clinique, comprenant des stages cliniques et un \u00e9ventail d\u2019approches novatrices d\u2019apprentissage par l\u2019exp\u00e9rience des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de premier cycle en sciences infirmi\u00e8res.<\/p>\n \u00ab\u00a0Kirsten Woodend, Ph. D., d\u00e9clare : \u00ab Nous utilisons pratiquement le m\u00eame mod\u00e8le de formation clinique depuis Florence Nightingale. Avec les pressions pour augmenter le nombre d\u2019\u00e9tudiantes et d\u2019\u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res et les d\u00e9fis croissants pour trouver des stages, il est imp\u00e9ratif d\u2019explorer la fa\u00e7on dont nous pr\u00e9parons les infirmi\u00e8res et infirmiers autoris\u00e9s \u00e0 la pratique, en testant de nouvelles approches et en cr\u00e9ant un ensemble de donn\u00e9es probantes pour nous guider. J\u2019esp\u00e8re que cette subvention de recherche pour \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants de cycle sup\u00e9rieur encouragera la cr\u00e9ation de programmes de recherche dans ce domaine. \u00bb<\/p>\n Financement de la recherche<\/strong><\/p>\n Le financement de cette subvention est assur\u00e9 par la Subvention de recherche en formation clinique <\/em>Woodend.<\/em><\/p>\n D\u00e9tails de la subvention<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong>Crit\u00e8res d\u2019admissibilit\u00e9\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n Tous les documents doivent \u00eatre soumis dans un seul fichier PDF, d\u2019une taille maximale de 45\u00a0Mo.<\/p>\n Toutes les demandes et les pi\u00e8ces justificatives doivent \u00eatre soumises par courriel \u00e0 Andrea Harvey (aharvey@oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca<\/a>).<\/p>\n \n\t\t\t\t\t Je suis une infirmi\u00e8re autoris\u00e9e, \u00e9tudiante au doctorat \u00e0 la facult\u00e9 des sciences infirmi\u00e8res de la University of Alberta. Je suis \u00e9galement professeure \u00e0 l\u2019\u00e9cole de sciences infirmi\u00e8res Sally Horsfall Eaton du George Brown College. Je d\u00e9tiens 16\u00a0ans d\u2019exp\u00e9rience en soins intensifs p\u00e9diatriques, en sant\u00e9 publique et en formation infirmi\u00e8re, et je me consacre \u00e0 la promotion de l\u2019\u00e9quit\u00e9, de la s\u00e9curit\u00e9 culturelle et des approches inclusives dans la formation infirmi\u00e8re en milieux cliniques.<\/p>\n Mon exp\u00e9rience vari\u00e9e en milieux cliniques a fa\u00e7onn\u00e9 ma compr\u00e9hension profonde de l\u2019importance de soins infirmiers favorisant la confiance, la s\u00e9curit\u00e9 culturelle et les interactions respectueuses dans le but de promouvoir des r\u00e9sultats de sant\u00e9 optimaux. En soins intensifs p\u00e9diatriques, j\u2019ai constat\u00e9 que l\u2019int\u00e9gration de pratiques culturelles au mod\u00e8le m\u00e9dical pouvait avoir un impact profond et durable sur l\u2019implication des patients et de leurs familles, souvent facilit\u00e9 par la relation th\u00e9rapeutique infirmi\u00e8re. En sant\u00e9 publique, un engagement significatif aupr\u00e8s des membres de communaut\u00e9s mal desservies s\u2019est av\u00e9r\u00e9 essentiel pour offrir des soins \u00e9quitables et am\u00e9liorer les r\u00e9sultats. Le d\u00e9veloppement de partenariats durables reposait sur la confiance, la collaboration et des soins coh\u00e9rents et culturellement s\u00e9curitaires. Ces principes sont devenus d\u2019autant plus importants pendant la pand\u00e9mie de COVID-19, qui a touch\u00e9 de mani\u00e8re disproportionn\u00e9e les communaut\u00e9s racialis\u00e9es, tant par les taux d\u2019infection que la vaccination. De m\u00eame, la crise actuelle des intoxications aux opio\u00efdes a touch\u00e9 de mani\u00e8re disproportionn\u00e9e les populations socio\u00e9conomiquement d\u00e9favoris\u00e9es, r\u00e9v\u00e9lant ainsi des lacunes syst\u00e9miques en mati\u00e8re de soins accessibles et adapt\u00e9s.<\/p>\n Ma recherche doctorale examine les obstacles \u00e0 l\u2019acc\u00e8s aux services de sant\u00e9 pour les populations m\u00e9ritant l\u2019\u00e9quit\u00e9, et plus particuli\u00e8rement les communaut\u00e9s africaines, antillaises et noires au Canada. Par l\u2019entremise d\u2019une approche de recherche participative communautaire, j\u2019explore comment les services, bien que pr\u00e9sents, demeurent souvent inaccessibles, contribuant ainsi \u00e0 l\u2019aggravation des in\u00e9galit\u00e9s en mati\u00e8re de sant\u00e9. J\u2019examine plus particuli\u00e8rement comment les services de lutte contre la toxicomanie et de r\u00e9duction des m\u00e9faits peuvent servir de points d\u2019entr\u00e9e essentiels vers des soins de base complets, notamment pour les communaut\u00e9s confront\u00e9es \u00e0 des obstacles syst\u00e9miques persistants. Les infirmi\u00e8res et infirmiers, en t\u00eate des soins directs aux patients, jouent un r\u00f4le essentiel dans la fa\u00e7on dont ces derniers interagissent avec le syst\u00e8me de sant\u00e9 et permettent d\u2019assurer qu\u2019ils y trouvent s\u00e9curit\u00e9, confiance et continuit\u00e9 dans leur parcours de soins.<\/p>\n Le projet appuy\u00e9 par la Subvention de recherche en formation clinique Woodend \u00e9tend cette perspective \u00e0 la formation en sciences infirmi\u00e8res. Au George Brown College, j\u2019\u00e9tudie comment l\u2019utilisation de simulations de patients virtuels, int\u00e9gr\u00e9es \u00e0 un cours en classe d\u2019\u00e9valuation de la sant\u00e9, peut renforcer les comp\u00e9tences des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res en mati\u00e8re d\u2019\u00e9valuation des soins, de raisonnement clinique et de prise de d\u00e9cisions culturellement s\u00e9curitaires et adapt\u00e9es. Mon exp\u00e9rience de formatrice clinique et d\u2019infirmi\u00e8re racialis\u00e9e en soins cliniques et en sant\u00e9 publique m\u2019a permis de personnellement constater l\u2019impact de soins culturellement adapt\u00e9s, ainsi que les pr\u00e9judices caus\u00e9s par leur absence. En int\u00e9grant des simulations interactives en temps r\u00e9el qui refl\u00e8tent la complexit\u00e9 des besoins des patients en mati\u00e8re de sant\u00e9, les obstacles aux soins de base et l\u2019importance d\u2019\u00e9tablir des relations th\u00e9rapeutiques de confiance, ce projet vise \u00e0 pr\u00e9parer les dipl\u00f4m\u00e9es et dipl\u00f4m\u00e9s \u00e0 s\u2019engager aupr\u00e8s des patients et des clients avec de la sensibilit\u00e9, une pr\u00e9paration clinique et des soins culturellement s\u00e9curitaires.<\/p>\n Je suis honor\u00e9e d\u2019avoir re\u00e7u cette subvention, et je tiens \u00e0 exprimer ma profonde reconnaissance au Comit\u00e9 de recherche et de scholarship de l\u2019ACESI pour avoir reconnu le potentiel de ma recherche en vue de faire progresser la formation infirmi\u00e8re en milieu clinique. Cette subvention fournira le soutien n\u00e9cessaire pour r\u00e9aliser cette importante \u00e9tude exploratoire et transmettre ses r\u00e9sultats aux parties prenantes de la formation infirmi\u00e8re \u00e0 travers le Canada.<\/p>\n \t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p>\n <\/div>\n \n\t\t\t\t\t \u00c9tudiante \u00e0 temps plein \u00e0 la ma\u00eetrise en sciences infirmi\u00e8res de l\u2019\u00e9cole des sciences infirmi\u00e8res de la McMaster University et infirmi\u00e8re autoris\u00e9e, je suis une ardente militante de la justice sociale. En tant que cheffe \u00e9mergente dans la formation en sciences infirmi\u00e8res et d\u00e9fenseure de l\u2019\u00e9quit\u00e9, de la diversit\u00e9 et de l\u2019inclusion, mes objectifs en mati\u00e8re de recherche sont de regrouper la p\u00e9dagogie \u00e9mancipatrice, les \u00e9tudes cliniques et le scholarship en sciences infirmi\u00e8res tout en explorant la pr\u00e9valence de la violence et du racisme subis par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res dans le cadre de stages en milieu clinique, et les effets de tels incidents sur leur bien-\u00eatre.<\/p>\n Mes exp\u00e9riences cliniques incluent les soins actifs aux patients hospitalis\u00e9s, les cliniques de vaccination et la coordination des soins hospitaliers. Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, je me suis davantage pench\u00e9e sur la formation en sciences infirmi\u00e8res gr\u00e2ce \u00e0 des postes en enseignement clinique. J\u2019ai eu la chance de travailler en tant que professeure clinique au sein de diverses \u00e9coles de sciences infirmi\u00e8res et de superviser des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans diff\u00e9rentes fili\u00e8res, \u00e0 diff\u00e9rents niveaux du programme, et dans divers milieux cliniques, organisations et villes. En tant que p\u00e9dagogue, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 en mesure de d\u00e9velopper une philosophie d\u2019enseignement fond\u00e9e sur les exp\u00e9riences acquises en travaillant avec des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res sur plusieurs semestres. Ma philosophie se caract\u00e9rise par une approche ax\u00e9e sur les apprenantes et apprenants dans un environnement s\u00fbr et inclusif. \u00c9tant donn\u00e9 la complexit\u00e9 de la discipline infirmi\u00e8re, je crois sinc\u00e8rement que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants ont besoin de mod\u00e8les de soutien personnalis\u00e9s, ax\u00e9s sur les forces, qui r\u00e9pondent aux besoins uniques de chaque personne. Plus important encore, mes exp\u00e9riences de travail avec eux lors de stages en milieu clinique ont fait ressortir le besoin d\u2019avoir des environnements s\u00fbrs, qui favorisent l\u2019apprentissage et le bien-\u00eatre. Ces observations ont influenc\u00e9 la poursuite de mes \u00e9tudes \u00e0 la ma\u00eetrise, et j\u2019ai ainsi intitul\u00e9 mon projet de recherche Prevalence, Associated Factors, and Impact of Violence and Racism Experienced by Nursing Students in Clinical Placements<\/em> (\u00ab\u2009La pr\u00e9valence, les facteurs associ\u00e9s et l\u2019impact de la violence et du racisme subis par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res lors de stages en milieu clinique\u2009\u00bb).<\/p>\n Avec plus de cinq ans d\u2019exp\u00e9rience de collaboration avec des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants dans tous les domaines infirmiers, en tant que clinicienne et enseignante clinique, j\u2019ai identifi\u00e9 les facilitateurs et les obstacles \u00e0 l\u2019apprentissage que les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants rencontrent dans leur formation clinique. Mes int\u00e9r\u00eats de recherche sont fa\u00e7onn\u00e9s non seulement par mon exp\u00e9rience de la violence et du racisme en tant qu\u2019infirmi\u00e8re racialis\u00e9e, mais, en particulier, par mes exp\u00e9riences de travail aux c\u00f4t\u00e9s d\u2019\u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res dans le cadre de stages en milieu clinique. Nombre d\u2019entre eux m\u2019ont d\u00e9crit des cas de violence et de racisme v\u00e9cus lors de leurs stages en milieu clinique. Ces exp\u00e9riences m\u2019ont ouvert les yeux sur une occasion de rem\u00e9dier \u00e0 des lacunes qui existent au sein de la formation en sciences infirmi\u00e8res au Canada, afin de renforcer le soutien aux \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants et r\u00e9duire les traumatismes. Les effets de la violence et du racisme pouvant \u00eatre d\u00e9vastateurs, mon engagement en faveur du changement afin de r\u00e9duire les incidents et les traumatismes subis par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res est devenu de plus en plus fort. Pour moi, cela passe par des outils \u00e0 fournir aux enseignantes et enseignants cliniques ainsi qu\u2019aux \u00e9tablissements d\u2019enseignement afin de favoriser l\u2019apprentissage dans des environnements s\u00fbrs.<\/p>\n Je suis extr\u00eamement enthousiaste d\u2019avoir obtenu la Subvention de recherche en formation clinique Woodend de l\u2019ACESI, laquelle fournira le soutien n\u00e9cessaire pour r\u00e9aliser cette importante \u00e9tude exploratoire et transmettre ses r\u00e9sultats aux intervenants en \u00e9ducation \u00e0 travers le Canada. Je tiens \u00e0 exprimer ma profonde reconnaissance au Comit\u00e9 sur la recherche et le scholarship de l\u2019ACESI pour avoir reconnu le potentiel de ma recherche en vue de faire progresser la formation clinique en sciences infirmi\u00e8res.<\/p>\n Amrita Jessica Sondhi-Cooke<\/p>\n \t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p>\n <\/div>\n \n\t\t\t\t\t Je suis tr\u00e8s fier d\u2019\u00eatre infirmier autoris\u00e9, candidat au doctorat et professeur agr\u00e9g\u00e9 de sciences infirmi\u00e8res \u00e0 l\u2019University of Alberta, dont j\u2019ai rejoint la facult\u00e9 des sciences infirmi\u00e8res \u00e0 temps plein en janvier\u00a02013. J\u2019ai enseign\u00e9 en clinique, en laboratoire, en simulation et dans le cadre de petites et grandes conf\u00e9rences. Cependant, mon premier r\u00f4le d\u2019infirmier a eu lieu dans un camp d\u2019\u00e9t\u00e9 dans le Maine, aux \u00c9tats-Unis. Le camp est devenu une partie de moi et de qui je suis devenu, y c\u00e9l\u00e9brant mon 25e<\/sup>\u00a0\u00e9t\u00e9 (sur 26\u00a0ans) en ao\u00fbt dernier! Mon mari est \u00e9galement infirmier, et nous nous sommes mari\u00e9s au camp. Nous y retournons chaque \u00e9t\u00e9 avec notre fille de 14\u00a0ans.<\/p>\n L\u2019apprentissage par le jeu est la pierre angulaire de l\u2019exp\u00e9rience du camp d\u2019\u00e9t\u00e9 et un principe de ma philosophie d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage qui m\u2019a pouss\u00e9 \u00e0 entreprendre des \u00e9tudes de doctorat \u00e0 l\u2019University of Alberta. Mes int\u00e9r\u00eats de recherche portent sur la fa\u00e7on dont nous apprenons \u00e0 devenir infirmi\u00e8res et infirmiers. Mon projet de recherche doctoral s\u2019intitule Exploring Undergraduate Nursing Students\u2019 Experience of Clinical Course Failure Through the Lens of Achievement Motivation<\/em> (Exploration de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019\u00e9chec des cours cliniques des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res de premier cycle \u00e0 travers le prisme de la motivation \u00e0 la r\u00e9ussite). \u00c0 la base de ce projet se trouve ma conviction que le discours sur les raisons pour lesquelles les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants rencontrent des difficult\u00e9s et \u00e9chouent en clinique se concentre \u00e0 tort sur les d\u00e9ficits de connaissances et le faible rendement en mati\u00e8re de comp\u00e9tences. Je suppose que tous les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants arrivent en clinique avec la m\u00eame pr\u00e9paration th\u00e9orique et pratique. Certains d\u2019entre eux viennent certainement sans pr\u00e9paration appropri\u00e9e ni mise en pratique des comp\u00e9tences, mais cela fait partie de l\u2019objectif de la clinique : apprendre \u00e0 assembler ces \u00e9l\u00e9ments dans la pratique. Alors, pourquoi certains \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants n\u2019y parviennent-ils pas? Ce projet vise \u00e0 d\u00e9terminer s\u2019il existe des croyances motivationnelles communes parmi les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants qui rencontrent des difficult\u00e9s ou \u00e9chouent dans leur apprentissage clinique. Les th\u00e9ories motivationnelles sont plus complexes que les simples conceptualisations de la carotte et du b\u00e2ton des motivations internes et externes. La fa\u00e7on dont nous nous percevons en tant qu\u2019apprenantes et apprenants, notre capacit\u00e9 \u00e0 apprendre, ce qui constitue l\u2019apprentissage et ce que cela signifie pour notre estime de soi et notre identit\u00e9 personnelle lorsque nous r\u00e9alisons que nous avons un besoin d\u2019apprentissage sont, \u00e0 mon avis, des \u00e9l\u00e9ments largement n\u00e9glig\u00e9s du processus d\u2019apprentissage dans la formation clinique en sciences infirmi\u00e8res. Comprendre si ou comment ces \u00e9l\u00e9ments contribuent aux r\u00e9sultats d\u2019apprentissage clinique est une premi\u00e8re \u00e9tape vers l\u2019\u00e9laboration d\u2019interventions cibl\u00e9es susceptibles d\u2019\u00e9liminer les obstacles \u00e0 la r\u00e9ussite des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 risque.<\/p>\n Je suis tr\u00e8s reconnaissant d\u2019avoir re\u00e7u la premi\u00e8re subvention de recherche en formation clinique Woodend de l\u2019ACESI. Cette subvention m\u2019aidera \u00e0 questionner des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res de partout au Canada qui ont connu des difficult\u00e9s ou \u00e9chou\u00e9 dans leurs cours cliniques en sciences infirmi\u00e8res. La recherche sur la motivation \u00e0 la r\u00e9ussite est g\u00e9n\u00e9ralement de nature quantitative. Mon \u00e9tude est la premi\u00e8re \u00e0 inclure des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en sciences infirmi\u00e8res actuels qui subissent activement les cons\u00e9quences de leur exp\u00e9rience de difficult\u00e9s ou d\u2019\u00e9checs. C\u2019est \u00e9galement une premi\u00e8re d\u2019analyser qualitativement ces exp\u00e9riences \u00e0 travers le prisme de la motivation \u00e0 la r\u00e9ussite en \u00e9valuant les \u00e9l\u00e9ments de mentalit\u00e9, les types d\u2019objectifs, la valeur attendue, les attributions, les \u00e9motions, les int\u00e9r\u00eats et l\u2019autod\u00e9termination. J\u2019offre mes remerciements et ma sinc\u00e8re gratitude au comit\u00e9 de l\u2019ACESI sur la formation pour son soutien et sa reconnaissance de l\u2019importance de cette recherche.<\/p>\n \t\t<\/div>\n\n\t\t<\/p>\n <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\n
\n
Comment faire une demande<\/strong><\/h3>\n
\n
\nLes laur\u00e9ats de la subvention de recherche en formation clinique Woodend<\/strong><\/h3>\n
<\/p>\n\n\t\t\t\tSalwa Musa, laur\u00e9ate de la Subvention de recherche en formation clinique Woodend 2025<\/strong>\t\t\t<\/h4>\n\t\t\n\t\t
\n\t\t\t<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Salwa-Musa-bio-238x300.jpg\")
L\u2019ACESI est fi\u00e8re d\u2019annoncer que le laur\u00e9ate de la\u00a0subvention de recherche en formation clinique Woodend 2025 <\/em>est <\/strong>Salwa Musa.<\/strong><\/p>\n<\/p>\n\n\t\t\t\tAmrita Sondhi-Cooke, laur\u00e9ate de la subvention de recherche en formation clinique Woodend 2024<\/em><\/strong>\t\t\t<\/h4>\n\t\t\n\t\t
\n\t\t\t<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Amrita-Jessica-Sondhi-Cooke-Picture-193x300.jpg\")
L\u2019ACESI est fi\u00e8re d\u2019annoncer que le laur\u00e9ate de la subvention de recherche en formation clinique Woodend 2024<\/em>\u00a0est Amrita Sondhi-Cooke.<\/strong><\/p>\n
\n<\/p>\n\n\t\t\t\tVJ Gibbins, laur\u00e9at de la subvention de recherche en formation clinique Woodend 2023<\/em><\/strong>\t\t\t<\/h4>\n\t\t\n\t\t
\n\t\t\t<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.oldsite.oldsite.oldsite.casn.ca\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/VJ-Gibbons-264x300.jpg\")
L\u2019ACESI est fi\u00e8re d\u2019annoncer que le laur\u00e9at de la subvention de recherche en formation clinique Woodend<\/em> est VJ Gibbins.<\/strong><\/p>\n